L’expertise d’un système de formation est une décision centrale des gouvernements ou des dirigeants d’entreprise ayant leur propre système de formation. Elle traduit leur souci de mesurer la pertinence des schémas pensés antérieurement et mis en œuvre dans le cadre de la formation de leur personnel.
L’actualisation des enjeux et des choix de formation est un moyen de mettre en adéquation le système de formation des populations avec les choix ou les impératifs économiques, sociaux et politiques d’une nation ou d’une entreprise.

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La Conception et le Suivi de plans de formation relèvent d’une véritable ingénierie qui nécessite des choix pédagogiques ancrés dans la réflexion épistémologique et didactique et des techniques qui dépassent la simple reproduction et juxtaposition de recettes souvent caricaturales et peu productives.

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L’AUDIT INTERNE est destiné aux responsables soucieux de l’efficacité de leurs dispositifs éducatifs. Il n’est pas aisé de maîtriser l’ensemble des paramètres de la dimension éducative. Et pourtant chacun a sa petite idée de ce qui était mieux ou serait plus efficace… Le plus sage ne serait-il pas de confier cette mission d’audit à des professionnels de la formation et de l’enseignement ?

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Il arrive régulièrement que des paroles tues ou des tensions exogènes provoquent des nœuds de discorde dans un groupe humain. C’est un phénomène constitutif du groupe d’activités mais il convient de veiller à ce qu’il ait toujours des formes acceptables.
Ces dysfonctionnements peuvent gravement altérer l’ambiance, le rendement et la santé des individus du groupe.
Avant que l’irréparable ne survienne, la réduction des conflits est incontournable du retour pérenne d’une ambiance favorable aux individus, au travail et… au rendement.

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De manière à éclairer les acteurs de l’éducation et de la formation, à l’aide d’une intervention multi référenciée, HACTENUS International propose des conférences où il s’agit de faire l’exposé de données et recherches qui vont permettre à la réflexion d’être provoquée, ou bien où il convient de répondre à une question ou une problématique de manière éclairée.

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Les jeunes étudiantes et étudiants qui se destinent aux carrières de l’éducation sont, tout à fait légitimement, très souvent angoissés à l’idée de passer des salles de cours théoriques aux salles de classes où ils deviennent l’élément adulte de référence.
C’est pourquoi, HACTENUS International a mis au point des TRAVAUX DIRIGES dont la fonction est d’activer les notions et concepts recueillis et travaillés en cours, à l’intérieur de situations très pragmatiques, permettant encore l’erreur, le retour analytique et l’élaboration de ses propres stratégies de réponse aux multiples questions que pose le geste d’éduquer.

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En formation initiale ou en formation continue, il est incontournable de pouvoir faire le point sur ses propres manières de pratiquer pour pouvoir les faire évoluer.
Ouvertes aux enseignants ou aux formateurs d’enseignants, que cela soit une question partagée par l’équipe enseignante, un point de difficulté, voire de friction, un thème transversal, les journées de formation sont des havres de réflexion apaisée autour des problématiques traitées.

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Face à la lourdeur accrue de la gestion des ressources, certaines universités et certains organismes de formation font le choix de faire appel à des prestataires aux côtés de leurs titulaires. C’est pourquoi, HACTENUS International a mis au point, et a testé, depuis plus de 10 ans, devant des publics étudiants en amphithéâtre, tout un catalogue de cours magistraux.

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Parce qu’il arrive quelquefois que nous nous sentions dépassés ou angoissés par un événement, le COACHING se révèle indispensable, sauf à somatiser le malaise et devoir en subir les conséquences.
Parce qu’il y a des moments de doute, de flottement, de questionnement sans réponse qui correspondent à des rendez-vous importants de la vie ; parce qu’il y a des échéances qu’il ne faut pas manquer, nous éprouvons alors un désir d’être réconfortés dans ce que nous sommes, dans ce que nous faisons, dans ce que nous « valons ».

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Parce que les codes de l’ORAL en situation sont extrêmement complexes et que nos paroles en disent bien souvent moins que nos attitudes, nos gestes et nos regards, l’épreuve orale est souvent ressentie comme quelque chose d’extrêmement difficile et, pour peu que nous ne nous soyons pas exprimé devant un groupe de personnes sur le mode de l’argumentaire et du réflexif depuis longtemps, cette épreuve nous apparaît juste insurmontable ou vouée à l’échec.

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Une équipe d’enseignant(e)s a la possibilité, en dehors de toute sollicitation institutionnelle, de faire partager à l’institution, son désir d’être accompagnée pendant un certain temps, régulièrement, par un prestataire de service, dans le cadre de sa formation continue.
L’exécution du programme dépend, le cas échéant, de l’acceptation de l’institution gestionnaire. Devant la diminution significative des moyens de formations continues et la gestion souvent caricaturale des propositions de formations en fonction des compétences des formateurs titulaires disponibles, l’institution sera de plus en plus amenée à sous traiter cette formation continue qui lui coûte extrêmement chère pour des résultats trop souvent limités voire décevants, au regard des bilans et des retours de formation.

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Les politiques actuelles de formation des enseignants en France n’apportent visiblement pas les résultats que les dirigeants disaient et disent obtenir...
Plusieurs centaines d’étudiants sont placées en situation d’enseignement sans aucune formation ou avec si peu, qu’ils se sentent perdus devant la tâche et se raccrochent à d’anciennes pratiques plus apparentées à de la recette qu’à un exercice réflexif responsable de l’acte d’éducation.
Les apprentissages et l’ambiance des établissements s’en ressentent. Plusieurs jeunes femmes et hommes qui souhaitaient se destiner à la merveilleuse carrière d’enseignants, abandonnent par découragement, dégoût, épuisement. Au gâchis des apprentissages de nos élèves, collégiens et lycéens, répondent les nombreux échecs d’entrée dans la fonction.

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Certaines maladresses sont facilement acceptées dans un discours selon les exigences de l’auditoire bien sûr. Certaines autres sont rédhibitoires et peuvent effacer rapidement tous les efforts de préparation qui ont été faits dans le but de réussir sa prestation orale.
L’exercice oral est complexe et se trouve toujours en portée avec une gestuelle, des regards, des attitudes, des tics verbaux…. qui viennent inévitablement parasiter le contenu du discours.

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Quel parent n’a pas été un jour dérouté par les réactions d’un enfant, par les difficultés passagères ou plus durables d’une relation ?
Quel groupe de travail n’a pas été à un moment perturbé par les tensions entre certains membres du groupe ou suite à un système de contraintes nouvelles ?

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Certains parents ont le plus grand mal à gérer leurs légitimes préoccupations professionnelles et le nécessaire suivi de la scolarité de leur enfant et se trouvent quelquefois « désarmés » face à l’attitude de celui-ci…

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